Focus School München: Ouderlijke hindernissen leggen veel druk op leerlingen

Focus School München: Ouderlijke hindernissen leggen veel druk op leerlingen

De Guldschein-school in het Westend van München kampt met bijzondere uitdagingen die typerend zijn voor veel hotspot-scholen. Rector Heike Stark leidt de faciliteit, die momenteel 245 studenten telt. Opvallend is dat ongeveer twee derde van de kinderen een migrantenachtergrond heeft. Deze cijfers zijn niet alleen maar statistieken, ze weerspiegelen de realiteit waarin scholen worden gekenmerkt door onderliggende sociale problemen. [Focus meldt](https://www.focus.de/panorama/welt/brennpunktschule-in-muenchen-warum-eltern-die-groesste-chaus Challenge-sind_54301a47-3af5-431d-9d06-9c56ed765af5.html) dat Stark de ouders als de grootste uitdaging ziet, die zelf niet de kinderen zijn.

Bij het beoordelen van de ouders beschrijft Stark sommigen van hen als ‘functioneel analfabeet in Duitsland’, wat communicatie in het dagelijkse schoolleven moeilijk maakt. Velen komen uit onderwijsachtergestelde milieus en hebben vaak moeite met het begrijpen van de vereisten van het Duitse schoolsysteem. Daarnaast worden ouders vaak overspoeld met schoolbrieven die ze softwarematig moeten laten vertalen. Hoewel er tolken beschikbaar zijn, maakt het vertrouwen en de frustratie in de omgang met leraren de situatie er niet makkelijker op.

Personeelstekort als obstakel

Bpb wijst op de personeelstekorten bij de Guldscheinschule. 28 leraren geven les op de school, ondersteund door 14 leergidsen en enkele vrijwilligers. Maar het overwerk van leraren neemt toe door het gebrek aan personeel, wat het dagelijkse werk aanzienlijk moeilijker maakt. Een ander tekort is het gebrek aan ondersteuning door specialisten zoals logopedisten, die net zo belangrijk zijn voor de taalontwikkeling van de kinderen als assistenten die de leerkrachten zouden kunnen ondersteunen.

Het probleem van hotspotscholen is niet alleen een fenomeen in München, maar treft ook veel andere regio’s. In deze context spreekt Bahar Aslan over sociale uitdagingen die vaak niet centraal staan ​​in het onderwijsbeleidsdebat. Ze pleit voor een passend sociaal onderwijsbeleid dat gezinnen ondersteunt en de onderwijskansen voor kansarme kinderen verbetert. Het feit dat scholen gelijkwaardig zijn uitgerust zou een basisvereiste moeten zijn om gelijke kansen in de onderwijssector te creëren.

Onderwijsongelijkheid in bredere zin

De onderwijsachterstand van kinderen met een migrantenachtergrond is geen nieuw probleem. Volgens Wissensatlas hebben deze kinderen lagere kansen op succesvol onderwijs. Ze gaan minder vaak naar kinderdagverblijven en als hun ouders dezelfde opleidingsachtergrond hebben, zijn er duidelijke verschillen in hun schoolprestaties vergeleken met leeftijdsgenoten zonder migratieachtergrond. Deze ongelijkheden zorgen ervoor dat veel jongeren uit kansarme gezinnen vaak op middelbare scholen belanden en minder kansen hebben op het behalen van hoger onderwijs of een beroepsopleiding.

De Guldscheinschool is niet alleen een plek om te leren, maar een weerspiegeling van sociale problemen die tot ver buiten de schoolmuren reiken. Solide steun voor gezinnen en versterking van het personeel kunnen de weg vrijmaken voor het verbeteren van de onderwijsmogelijkheden. Maar zolang de problemen in het onderwijssysteem niet worden aangepakt, zal het succes van kinderen uit kansarme scholen een grote uitdaging blijven.