Focus School à Munich: les obstacles parentaux se battent beaucoup

Focus School à Munich: les obstacles parentaux se battent beaucoup

Westend, München, Deutschland - Le Guldscheinschule dans le Munich Westend se bat avec des défis particuliers qui sont typiques de nombreuses écoles focales. Le recteur Heike Stark dirige l'installation, qui compte actuellement 245 étudiants. Il est frappant qu'environ les deux tiers des enfants aient une formation en migration. Ces chiffres ne sont pas seulement une simple statistique, ils reflètent la réalité dans laquelle les écoles sont façonnées par des problèmes sociaux sous-jacents. Rapports de mise au point que les parents ne sont pas le plus grand défi qui n'est pas les enfants eux-mêmes.

Dans l'évaluation de la parentalité, décrit fortement certains d'entre eux comme "des analphabètes fonctionnels en Allemagne", ce qui rend la communication plus difficile dans la vie scolaire quotidienne. Beaucoup proviennent de conditions de chômeurs et ont souvent du mal à comprendre les exigences du système scolaire allemand. De plus, les parents sont souvent submergés par des lettres scolaires, qu'ils doivent être traduites par logiciel. Les interprètes sont disponibles, mais la confiance et la frustration dans le traitement des enseignants ne facilitent pas la situation.

Les goulots d'étranglement du personnel comme obstacle

Les goulots d'étranglement du personnel de l'école de Guldschein indiquent bpb hin. À l'école, 28 enseignants, soutenus par 14 soutiens d'apprentissage et certains bénévoles. Cependant, les heures supplémentaires des enseignants augmentent en raison du manque de personnel, ce qui rend le travail quotidien beaucoup plus difficile. Un autre déficit représente le manque de soutien de spécialistes tels que les orthophonistes, qui seraient aussi importants pour le développement linguistique des enfants en tant qu'assistants qui pourraient renforcer leur dos.

Le problème des écoles focales n'est pas seulement un phénomène de Munich, mais affecte également de nombreuses autres régions. Dans ce contexte, Bahar Aslan parle de défis sociaux, qui ne sont souvent pas au centre du débat sur la politique éducative. Il appelle à une politique d'éducation sociale appropriée qui soutient les familles et améliore les possibilités éducatives pour les enfants défavorisés. Le fait que les écoles soient également équipés devraient être une exigence fondamentale pour établir l'égalité des chances dans le domaine de l'éducation.

L'inégalité éducative continue

L'inconvénient éducatif des enfants ayant une formation en migration n'est pas un nouveau sujet. Selon [KnowledGeatlas] (https://www.wissensatlas-bildung.de/publike/ungleiche- bildungschäutchen-zur-benächtigung-von-jungen-menschen-mmmigrationengrund /), ces enfants ont moins de chances d'une chenille éducative. Ils visitent donc les garderies moins fréquemment, et avec les mêmes antécédents éducatifs des parents, il existe des différences claires dans les performances scolaires par rapport à leurs pairs sans expérience de migration. Ces inégalités signifient que de nombreux jeunes des familles d'origine défavorisées se retrouvent souvent dans les écoles secondaires et ont moins de chances d'obtenir un enseignement supérieur ou une formation professionnelle.

Le Guldscheinschule n'est donc pas seulement un lieu d'apprentissage, mais un reflet des problèmes sociaux qui s'étendent bien au-delà des murs de l'école. Avec un soutien solide aux familles et le renforcement du personnel, la façon d'améliorer les opportunités éducatives pourrait être pavée. Cependant, tant que les chantiers de construction du système éducatif ne sont pas abordés, le succès des enfants des points focaux reste un défi majeur.